物理学科随着知识的深入学习，知识性愈来愈强！抽象性愈来愈大！
如何提高学生的兴趣？如何提高学生学习物理的积极性？是每一位老师的课题。

物理是我比较喜欢的课程，个人认为联系实际是学好物理的一个重要关键。好多东西你只要联系实际去想象，做起题目来很具体了。而不是同学们所说的很难理解了...

是的，从生活走向物理，从物理走向社会，联系实际，提高实用性，有利于学好物理。

作为一个在教育一线工作和常年担任班主任的教师，总是经常听到身边的同事说这样一句话：“有些学生一点就通，有些学生手把手教都不懂。怎么差距就这么大？”我们在送走上一届、迎来下一届学生时，又会听到一句：“这一届学生的素质太差了。”特别是我校近年所招的学生，教师们普遍认为，一届不如一届。其实，我们在与学生接触的过程中，始终未能真正去了解学生。如果我们以一颗平和的心态客观公正地去看他们，你可能会发现，他们既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的关键之处在于，你应该以什么样的心态介入学生生活。在高中教学中，我们发现，老师们普遍反映学生素质差，学生也普遍反映学科难度的陡然增加。当然，对于我校现在的高中生来说，很大程度上取决于学生对学科没有兴趣，且升入高中时的基础总体偏差，除课改实验班的部分学生外，其他学生几乎都存在着偏科或弱科现象，更不用说许多学生存在着是否把学习看成是一种理性的责任，能否将看似枯燥乏味的公式语法等化解成自己感兴趣的内容。我校现有的学生，大部分是中学阶段中等偏后且在很大程度上没有养成良好学习兴趣和习惯的学生。而学生要达到有良好学习兴趣和习惯，教师肯定责无旁贷，应从多方面积极引导学生培养学习的兴趣。有教育家曾经说过：兴趣是学习过程中最好的老师。诚然，要培养学生的学习兴趣，曾作过多年班主任的我认为，任何科目的学习都不是一蹴而就的过程，它需要长时间的渐进积累，通过不断地自我需求和外在的知识灌输来促进学科水平的逐渐上涨。因此，要提高学生的学习成绩和能力，除了学生自身的需求以外，从教师角度而言，最佳的方法就是在日常教学中重视对学生的赏识教育。一个善于发现学生优点的教师，也许他的教学水平不突出，但他投入了自己的情感，从学生的日常学习中提炼他们的优点和长处，使学生的内心逐渐形成“我行，我可以！”的思想，久而久之，培养了学生学习上的自信，丰富了学生的人格内涵，使学生自主地将以往的被动填鸭式学习转化为主动吸纳式的学习。

在学期开始的几个周里，我发现每个学生的学习劲头都特别足，课堂气氛也很活跃，我在一种轻松愉悦的氛围中顺利地完成每一节课的教学任务。可是后来我发现有的学生上课经常走神或者做小动作，回答问题也不是很积极，一些成绩居中游的学生尤为严重。难道是我的课堂内容没有趣味，还是我的授课过于单调？或者是还有什么别的原因？为什么一些成绩偏下的学生却仍然积极性很高呢。我陷入了沉思……
事 因
一个偶然的机会，一位同学怯怯的问我说：“老师，你是不是不喜欢我？”“没有啊，你怎么会这样认为呢？”我惊讶的抬起头，她是一个那么聪明文静而又让老师省心的学生，我怎么会不喜欢她呢？即使是那些最令我头疼的学生，我也是非常喜欢的，毕竟他们都是一群顽皮的孩子。“可是您怎么不叫我回答问题呢？我的评价表格上只有几分。”她低着头红着脸继续说。
为了调动课堂气氛，培养学生的学习积极性，我在学期之初制定了《多元化评价表》，记录学生的课前准备，完成作业和课堂回答问题等情况。课堂上，对于有一定难度的问题，我一般按照成绩单找一些基础比较好的同学回答。而对于反复巩固的问题，一般找一些基础不是很好的学生回答。每次回答之后都给予加分奖励，一段时间后再根据积累的分数发放“喜报”。而对于中游水平的学生我却忽略了。即使他们举手，我也往往把机会让给成绩居于两端的学生，而给他们的表现机会是很少的。时间一长，他们也渐渐没有了兴趣，上课也就开起小差了。
改 进
找到了原因，我轻轻的舒了一口气，我认为自己有必要向学生解释和道歉。借着一次小测验，我在每一位学生的试卷上都写满激励的评语。对一些成绩稍微差的学生，我就鼓励他们“聪明的小伙子，虽然你以前的成绩不是很理想，但是你的行动正在逐渐证实你的实力。从你上课的认真听讲以及积极的回答问题中，老师已经看到了你的进步。老师期待你能取得更好的成绩，不要让老师失望啊。”而对于处于中游而被我忽视的学生，我则首先向他们道歉“对不起，老师没有给你足够展示自我的机会。那是因为老师相信你，因为你的聪明伶俐和你那双大眼睛已经告诉老师，你已经学会了。老师为有你这样懂事省心的学生而自豪。老师以后会经常提问你的，加油啊！”对于成绩优异的学生，我则鼓励他们“你是老师心中的好学生，父母心中的好孩子，同学心中的好榜样。希望你永远都是我们心中的第一。”写完200多份不同的评价之后，我的手已经酸疼了，可是为了学生幸福而满足的笑脸，我也就不觉得累了，更何况这次疏忽的责任在我啊。然后我把评价拿到各班，向同学们真诚的道歉：“对于部分同学我关心不够，我向你们道歉。但是你们每个人在我心中都是十分优秀的学生，都是我在时时关注的学生。我针对大家不同的特点，给每一位同学一些中肯的评价，希望大家都保存好，这也算我们之间的一点小秘密。”我的话音刚落，就有一位同学轻轻的问“老师，每一位同学都有吗？我也有吗？”“是啊，都有！”然后我看见一些同学的脸上露出了久违的笑容。我亲自将每一张评价表发到他们手中。同学们都双手接过去，认认真真地看着，开心而满足的笑了，然后小心翼翼的折起来放进书包里，可见他们是多么需要老师的重视和关心啊。我也感到了深深的自责。
在以后的课堂上，我尽量把问题抛给学生，给更多的同学展示自我的机会。当我看到他们高高举起的小手和期待的目光时，我十分庆幸我能及时发现并改正了错误，否则我不知道要埋没多少优质的种子。
教 训
从这件事情上，我认识到：
关注本身就是最好的教育
在课堂上，每一位学生都是教师应该关注的对象，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。关注的实质就是真爱、平等和公正。身为人师，应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂，真正地爱自己的学生，关心他们，牵挂他们。没有爱的教学是苍白的，不懂得爱的教师是贫乏的，因为爱是教育的真谛，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”
关注就要平等地善待学生
公正地对待学生，是我们教师人格的体现，是现代教育的理念。我们要让每个学生看到一生的希望，要把爱洒向每个学生；爱，一个都不能少。偏爱一小部分学生，往往会伤害一大部分学生的心，严重影响孩子心灵的健康成长。公正地善待每个同学将会赢得学生的尊重与爱戴，也将会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重要的、积极的影响。
让我们关注每一位学生吧！

不良行为1：意志薄弱
不少学生学习依赖意识强，没有不屈不挠、坚持不懈地克服各种困难的意志品质，往往知难而退，坚忍力较差，学习意志薄弱是学生数学素养得不到提升的内在的核心原因。
应对绝招：克服惰性 强化意志
意志决定成败！要培养学生坚强的意志品质，从以下几个方面如手
（1）体育锻炼：尤其是长跑最能锻炼人的耐力、毅力、最能使人具有坚持精神，当然啊其他体育项目同样能锻炼人的意志，要鼓励学生结合自身特点，选择适合自己的项目进行锻炼
（2）抵挡诱惑：明知不对，还要去做，主要是意志薄弱，抵挡不祝压力或诱惑，要教育学生学会控制自己的思想，在严格控制自己思想过程中，也能最好的锻炼自制力。要教会学生容人所不能容，处人所不能处。
（3）调控心情：每人都有不良情绪的时候，关键是要与之作斗争，如果学生能够控制自己的情绪，那么肯定就能走上成功之路，克服消极情绪，调控心情，就是与内在困难斗争。
不良行为2：自卑意识强
有些学生往往不能正确分析自己成绩差、学习能力弱的原因，认为别人成绩好是比自己聪明，自尊心受挫或自惭形秽，其次是对别人对自己的看法过于敏感，过多看重老师与身边同学对自己的评价，一旦失意，就会陷入孤独、苦闷的羁绊中，产生自卑心理。
应对绝招：因材施教 弥补心理缺陷
老师根据学生的实际情况有针对性的做工作，积极主动地创造条件来锻炼学生的心理承受能力，循序渐进地开发学生的心理潜能
（1）努力创造条件，增加自卑学生对成功的体验，可采用鼓励性原则进行“分层目标教学”。
（2）允许失败积极引导，增强学生心理弹性。老师的表扬和周围同学的认可，是每个学生的心理需求。使学生能够挖掘自身的潜能，勇敢地正视挫折
（3）要让学生纵横比较、自我激励，不断克服自卑心理
不良行为3：被动学习
跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．没有真正理解所学内容。
应对绝招：明确目标 立即行动
（1）制定目标：要让学生反思，自己期望得到什么？要明确它的方向在哪里？为什么要得到它，将以何种态度去得到它。引导学生制定明确的学习目标，目标要是长期的、适合自己的、跳一跳能够得着的目标。
（2）立即行动：对很多人来说，行动的障碍是犹豫不决，导致目标没有付诸实现，或者半途而废，所以要当机立断地去做自己准备干的事情。
不良行为4：浪费时间
有句话说的好“记得少年骑竹马，转身便是白头翁”，我要把它改成“记得高一是新生，转身便是毕业生”，很多学生不好好利用时间学习，今天推明天，明天推后天，学习时间得不到保证，或者有效的学习时间不能得到保证，时间被白白的浪费掉。
应对绝招：合理规划 高效学习
（1）安排时间表：要节省时间，挤出时间来学习，学生需要好好规划自己的时间表，做不做无妨的事情不要安排，能合在一起做的事情尽量一起做，设法把零星时间利用起来。
(2)自主学习：所谓自主学习，就是自己主动地学习，有主见地学习，用心地学习，则有这样才能够发挥自己的主动性、积极性和创造性，学习效率才能提高，时间才能高效。
不良行为5：不重视基础
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”．
应对绝招：循序渐进，防止急躁
教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度．这里要喊出一句口号“高举基础的大旗，没有做不出来的题”。
不良行为6：陷入题海
很多学生学习有个误区，就是拼命做题，认为做的越多越好，不注意反思归纳，结果出力不讨好，累且不说，效率很低，常常是事倍功半！
应对绝招：总结思想，跳出题海
数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性，抽象概括性。学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。在教学中要做到以下两点
（1）要告诫学生不能为了做题而做题，应该有题后反思思想方法的好习惯，做完题后一定要“蓦然回首”，不能只顾“昂首挺胸向前走”。
（2）除了学生自己总结外，教师要从思维的角度，向学生揭示那些常被“神化”了的破题“技巧”和“灵感”，辨证地阐述解题过程中转化和变通的常用方法，要让学生不但知其然，更能知其所以然。
不良行为7：不会记笔记
许多学生尤其是文科学生做课堂笔记是一字不落地记录下老师的所有板书及讲解，手忙脚乱，就象一个“书记员”，而这些东西根本就没过脑子，只是纪录而已，记下以后寄希望课后在学习。这样课堂效率几乎就是0.
应对绝招：记“纲、法、路、疑”
我们教师要指导学生科学地记好课堂笔记
（1）纲：记老师讲授提纲，纲是课堂主线；
（2）法：记老师所讲的解题技巧、方法、规律、思路和应引起注意的地方．记“法”不仅要“记
还要对“法”进行归纳总结
（3）思路：即记录下问题的提出、问题的解决方法、最终的结论等．特别是记录好老师是怎样分析该问题的，以及如何寻找解题的切入点等．
（4）“疑”：“ 疑”包括课堂上没有听懂的知识点和对某些问题的质疑．
不良行为8：思考肤浅
学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，思考问题相当肤浅，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。
应对绝招：挖地三尺 发散思维
我们教师要引导学生养成以下思考习惯
（1）追根刨底：学习中遇到问题，要敢于提出疑问，我们大家都知道，提出一个好问题，就意味着问题解决了一半，通过深入思考，刨根问底，就可能发现新的知识找到新的思路。要有“咬定青山不放松的学习态度”。
（2）扩展思路：思路能得到扩展，思维得到发散，关键是要有联想、类比的思考习惯，从不同的方向、途径、角度去进行练习，不能光停留在一个思路上，不能满足于“我做出来了”，要有“沙里淘金”的气魄，要让自己的脑袋像个“灯泡”，一来电就向四面八方辐射。
不良行为9：自负过头
这种现象尤其表现在一些学习较好的学生身上，自认为了不起，目空一切，常常认为
“我比周围的人都聪明，因此我完全不用理会别人说什么”，这样的学生往往都很孤独，朋友很少，发展到一定阶段，成绩也不会有什么太大的提高
应对绝招：谦虚好学 向他人学习
老师对于这样的学生要耐心地做好说服工作
（1）每个人都会成为你的老师：学习是一个非常广泛，综合的内容，每个人都有自己的优点与弱点，你可以向每一个人学到很多东西，要看到每个人的长处，要取人之长补己之短。要学习孔子“三人行，必有我师”的广阔胸襟。
（2）他山之石，可以攻玉，要借助别人的智慧补充自己学习的不足，学习中遇到困难充分思考不能解决后要“善假于物”，要虚心的向同学和老师请教，切不可固步自封。
不良行为10：疲劳过度
有的学生学习非常用功，分秒必争，造成疲劳现象，不注意休息，这时容易注意力涣散，产生分心现象，不利于学习。
应对绝招：劳逸结合 有张有弛
对于这样的学生，老师要反复地晓以利害，讲清其中的道理，处理好学习与工作的关系。提醒学生：
（1）充分的睡眠；（2）适当休息；（3）控制学习情绪；（4）利用深呼气、散步、做操等方式缓解疲劳
不良行为11：沉溺网络
很多学生沉溺于虚拟的网络世界，不能自拔，学习成绩一落千丈，性格容易出现自闭。这已经成为了一个社会现象，这样的学生更需要老师做工作。
应对绝招：家长配合 共同努力
（1）在家长的配合下对其进行耐心教育
（2）在学习和生活上对这样的学生多加关注，与其交朋友
（3）对其课余时间与家长一起稍加注意，但不要过分限制，防止出现逆反心理，对其课余生活的娱乐性加以指导，鼓励多参加一些体育锻炼等有意义的活动。

作为教师，谁都希望提高自己的教学水平和质量，谁都希望全面提升全班学生的成绩。但是，在教学实践中，由于多方面的原因，学生在学习数学时，还存在着许多问题有待改进。因此，我们要想提高自己的教学质量，必须正视这些问题。下面，我针对学生的一些不良学习行为谈一下自己的“金点子”。
1.学习缺乏持久性，对数学学习比较被动，提不起兴趣。
应对策略；
（1）与学生进行交流，了解学生，鼓励学生。比如采用作业写批语，个别谈话。
（2）提高讲课艺术，增加课堂的趣味性，化解难点，吸引学生。
（3）开展赏识教学，但在教学中严要求。
2.全班学生数学水平不同，合作探究难以开展，接受效果不一。
应对策略：
（1）同时教学，不同要求。
（2）同时思考，分层提问。
（3）同组互助，共同探讨。即培养学生“教师”。
（4）风水轮流转，课代表轮流换。
（5）成立兴趣小组，突出优秀，带动落后。
3.基础较差，思维肤浅，呆板，缺乏联想。
应对策略：
（1）降低起点，避免过高要求。分解难点。但强调知识与技能的积累。
（2）分解综合题，组合基本题。多向联系，增强知识的系统性，规律性。
（3）对重点，难点循环，反复，并注重对重点知识的浓缩。
（4）注意解题规律的总结，解题思维程序的渗透。
（5）讲题时，旧中有新，新中有旧，提高联想能力。
4.粗心大意，好高务远。不注意细节。
应对策略
（1）坚持原则，抓住日常作业与训练的质量。由细节到整体，由量变到质变。
（2）多让此类学生充当探究的主角，让缺点公开，并监督别人。
（3）鼓励学生建立错题档案，时时翻看，时时心理暗示。

还记得发生在蒙古草原上的故事吗？一只猎狗撒开腿正在追逐一只兔子。经过了漫长的奔跑，猎狗终于累趴下了，可是兔子还是在它前面。猎狗喘着粗气问：“老弟，凭奔跑的实力我应该在你之上，可是为什么我明明就要追上你的时候，你却总是跑得更快呢？”
兔子笑吟吟的说：“老兄，虽然你比我跑得快，但是为什么关键时候总是抓不到我？原因很简单，我们奔跑的目的不同而已。”猎狗迷惑了：“咱们奔跑的目的有什么不同？”
兔子答道：“老兄，你奔跑的目的只是为了完成主人让你完成的任务，你只是为了一餐饭而已，可我，奔跑的目的是为了活命呀！”
你是否也曾想到？教师不同的工作目的，也会出现不同的结果。即使你有渊博的知识，即使你有优秀的技能，即使你有良好的班级管理能力，可是当你将工作定位在“应试教育”的要求时，你的这些优秀素质又能发挥多少？

物理很多东西是抽象的内容，比如：电场磁场力学，并非很多人都能想象的出来这些现象，有些教师也未必说得很明白建立一个适当的模型，所以学生学不好物理不只是个人原因还有老师的因素，要想让学生学好物理老师首先要让学生对物理产生兴趣，再用好的模型去引导学生，老师要细心听取每个学生建立的物理模型，有很多学生他的思维模式是和很多人不一样的。